Este trabalho tem o objetivo de verificar de que maneira as práticas letradas do domínio acadêmico/científico aparecem em políticas públicas educacionais em nível nacional voltadas para o ensino médio publicadas entre 2000 e 2018. Para tanto, lançamos mão, como ancoragem teórica, da compreensão de letramento como prática social com base nas formulações dos Novos Estudos do Letramento e do Letramento Acadêmico para empreender um estudo de caráter qualitativo por meio da análise documental, com objetivo exploratório, de quatro documentos, a saber, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2000), as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006), cadernos do Programa Ensino Médio Inovador (2013) e Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio (versão preliminar de 2018), olhando em todos especificamente para as seções destinadas à área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Em termos de resultados, identificamos menções nesses documentos a respeito de práticas letradas acadêmicas/científicas como a indicação de gêneros discursivos a serem abordados em sala de aula e reflexões sobre o campo discursivo acadêmico/científico. Esses resultados apontam para o fato de que, segundo os documentos oficiais, é preciso oportunizar ao estudante do ensino médio a interação com a escrita/leitura de textos do domínio acadêmico. Como desdobramento deste resultado parcial, pretende-se, por meio de questionário com professores de Línguas do Ensino Médio do Núcleo de Paranavaí, entender como os gêneros acadêmicos têm sido (ou não) inseridos nos currículos escolares.