Este trabalho trata-se de uma pesquisa de mestrado que propõe uma aplicação de uma sequência didática, usando o gênero Meme. A intervenção didática, desenvolvida com alunos da turma de Educação de Jovens e Adultos, eixo 4, referente ao 8º e 9º ano do ensino fundamental II, de uma escola da rede pública estadual, defende  uma formção leitora crítica e criativa. Os objetivos são utilizar os textos que circulam nas redes sociais para valorizar o contexto dos alunos e motivá-los a uma leitura analítica, promovendo oportunidades para o letramento digital. O referencial teórico é baseado em JOUVE(2002), para fundamentar os estudos sobre leitura, BAKHTIN(2003), para entender o Meme como gênero , RECUERO(2014), para classificar e estudar as características do Meme e  ROJO(2009), para discutir a importância da inclusão de novos letramentos. A sequência didática fundamentada em (SCHNEUWLY E DOLZ, 2004), está organizada em cinco módulos para pesquisa, análise e produção. Inicialmente, desenvolvem-se atividades que refletem sobre o papel do leitor atual, além de problematizar o conceito de texto. Os módulos 2 e 3 são dedicados aos estudos específicos do gênero a fim de apresentar conceito, origem, classificações e outras curiosidades. O quarto módulo é dedicado à comparação, que muitos fazem, entre o Meme e os outros textos multimodais, em especial: a charge. O último módulo é direcionado à produção do gênero. Os alunos , com ajuda de aplicativos, produzem  seus próprios Memes, os quais são disponibilizados, como acervo digital nas redes sociais da escola, presumindo assim, alunos mais críticos e atentos ao papel da denúncia do humor e da ironia dentro do texto.