Os estudos sociolinguísticos podem trazer muitas contribuições para o ensino da Língua Portuguesa (LP). Dentre elas, estão o reconhecimento da pluralidade linguística brasileira, em que convivem variedades diversas, e definição conceitual básica para o tratamento adequado dos fenômenos linguísticos variáveis. Entretanto, sabemos que todo o aparato teórico-metodológico para o tratamento da variação linguística, principalmente sob o viés educacional, ainda, não chega de forma efetiva na formação docente inicial e, consequentemente, às salas de aula da educação básica. Com a crença, portanto, de que o futuro professor deve ter uma formação bem fundamentada, de modo acessível e esclarecedor sobre e como trabalhar o tema variação linguística, à luz da Sociolinguística Educacional, elaboramos Projeto de Intervenção Pedagógica (PIP) que foi desenvolvido nas salas de aula dos 3º^s anos dos cursos de Letras da Universidade Estadual do Norte do Paraná UENP/ campus Jacarezinho. Nesta comunicação, temos como objetivo apresentar nosso PIP, aplicado por meio de um plano de ação, voltado para teoria - prática, na formação docente inicial, a fim de conscientizar o futuro professor de Língua Portuguesa sobre a importância da abordagem da variação linguística no contexto escolar. O procedimento metodológico foi a pesquisa qualitativa e os pressupostos teóricos foram alicerçados nos princípios da Sociolinguística Educacional, com base nos estudos de Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2008), Bagno (2007), Cyranka (2014) e Faraco (2008, 2015), sob a égide teórica da Sociolinguística de Labov ([1972] 2008). Os resultados alcançado foram positivos e bastante significativos, razão pela qual defendemos que, na formação inicial do docente de Letras, além do conhecimento teórico-científico e metodológico sobre e como lidar com a variação linguística no contexto escolar, é preciso que os professores sejam mediadores na construção da consciência linguística desses futuros docentes.